CDIO

1. CDIO

Le CDIO™ Initiative est une démarche collaborative internationale de réflexion et d’amélioration de la formation des ingénieurs. Cette démarche, à l’initiative de l’université du MIT aux USA, regroupe actuellement environ 50 établissement au niveau international (Université de Chalmers en Suède, KTH au Danemark, École Polytechnique de Montréal au Canada, QUT et l’université de Sidney en Australie,…) et dans laquelle l’Institut Mines-Mines Télécom est représenté au travers de Télécom Bretagne qui est actuellement en France la seule école d’ingénieur à avoir rejoint cette initiative. Le CDIO s’est donné comme objectif de recentrer les formations d’ingénieurs autour des activités effectivement réalisées par des ingénieurs en situation professionnelle (Conceive, Design, Implement, Operate) et de s’assurer de la qualité de l’enseignement de ces compétences. Cette démarche qualité se divise en 12 standards allant de l’identification des compétences jusqu’à l’évaluation des moyens mis en œuvres pour assurer la qualité pédagogique des enseignements, en passant par un travail d’amélioration de la qualité pédagogique (formation des enseignants, adaptation du matériel pédagogique, innovation pédagogique,…)

2. Le syllabus CDIO
Le CDIO a défini un référentiel de compétences (le syllabus CDIO) qui recouvre les compétences souhaitables pour l’ensemble des ingénieurs. Il est structuré en quatre parties :

  1. Connaissances techniques et raisonnement
  2. Compétences professionnelles et personnelles
  3. Compétences interpersonnelles : travail d’équipe et communication
  4. Activités de l’ingénieur et leurs contextes

Chacune de ces parties décline les compétences associées en niveau. Le deuxième niveau de détails pour les quatre parties est donné ci-après :

1 Connaissances disciplinaires et raisonnement
1.1 Connaissance des sciences de base, y compris mathématiques et autres disciplines
1.2 Connaissance des principes fondamentaux d’ingénierie
1.3 Connaissances avancées en ingénierie : méthodes et outils
2 Compétences professionnelles et personnelles
2.1 Raisonnement analytique et résolution de problèmes
2.2 Méthodes scientifiques : expérimentation, enquête et initiation a la recherche
2.3 Pensée systémique
2.4 Attitudes et apprentissages
2.5 Éthique, déontologie et autres responsabilités
3 Compétences interpersonnelles : travail d’équipe et communication
3.1 Travail d’équipe
3.2 Communication
3.3 Communication en langues étrangères
4 Les activités de l’ingénieur dans l’entreprise et dans le contexte sociétal
4.1 Contexte externe, sociétal et environnemental
4.2 Contexte et environnement de l’entreprise
4.3 Ingénierie des systèmes : conception et gestion
4.4 Concevoir
4.5 Réaliser
4.6 Exploiter
4.7 Mener des projets d’ingénierie innovants
4.8 Entreprenariat

 

 3. La démarche CDIO

Le CDIO est avant tout une démarche qui vise l’efficacité à délivrer les bonnes compétences dans un établissement. Cette démarche passe par différentes étapes représentées dans le graphique ci-dessous:

Cliquez sur l’image pour agrandir

Cette démarche passe par 12 standards:

  1. CDIO comme contexte
  2. Objectifs pédagogiques CDIO
  3. Cursus intégré
  4. Introduction à l’ingénierie
  5. Expériences de conception/implémentation
  6. Espaces de travail CDIO
  7. Apprentissage par l’expérience
  8. Pédagogie active
  9. Amélioration des compétences CDIO des enseignants
  10. Amélioration des compétences des enseignants sur la pédagogie
  11. Évaluation des apprentissages CDIO
  12. Évaluation du programme CDIO

4. Pour aller plus loin

Le site du CDIO:

http://www.cdio.org/

Le syllabus CDIO en anglais et en français (document fourni par l’école Télécom Bretagne):

syllabus CDIO

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